Computer in jedem Klassenzimmer bewirken allein noch keine Bildungsreform und reichen als Investition in die Zukunft nicht aus. Diese Binsenweisheit hat jetzt das Forum Bildung noch einmal ausdrücklich bestätigt. Entscheidend für die Qualität und Zukunftsfähigkeit des deutschen Bildungswesens seien eine frühe und individuelle Förderung, die Verwirklichung lebenslangen Lernens für alle, die Erziehung zu Verantwortung und eine Reform der Aus- und Weiterbildung der Lehrenden.

Die Pädagogik gilt neben Sport und Unterhaltung als einer der wirkungsmächtigsten Faktoren, neuen Medien und Informationstechnologien einen neuen Markt zu eröffnen. Der Beitrag untersucht im ersten Teil historische Argumentationsmuster dieser pädagogischen Aufgabe, um die Internet-Euphorie zu relativieren. Im zweiten Teil plädiert er für eine intensivere, kontrovers zu führende gesellschaftliche Diskussion über den grundsätzlichen Stellenwert von Erziehung und Schule.

In Deutschland hat nur jeder zweite Schulabgänger mit Hochschulreife sein PC-Know-how an der Schule erworben. Allerdings haben die ostdeutschen Youngster deutlich mehr auf der Schulbank über Bits und Bytes gelernt als ihre westdeutschen Altersgenossen - immerhin übten drei von fünf Ost-Abiturienten ihre ersten PC-Schritte im Klassenzimmer.

Im Görlitzer Park in Berlin Kreuzberg geht es bei schönen Wetter rund. Es wird geschlendert, gegrillt und gebolzt. Zwei Jugendliche türkischer Herkunft, die fußballerische Kunststücke üben, lassen sich gerne unterbrechen. Ja, beide haben einen Job. Der eine lernt Einzelhandelskaufmann, der andere – Murat – hat ausgelernt, er ist Kfz-Mechaniker. Natürlich wissen sie, dass sie eher gut dran sind.

Der Beitrag widmet sich den Fragen, was aus pädagogischer Sicht unter Medienkompetenz zu verstehen ist, wie ein medienpädagogisches Konzept zur Erreichung von Medienkompetenz in der Schule aussehen könnte und welche Vorgehensweise sich für Schulen anbieten, wenn entsprechende medienpädagogische Konzepte umgesetzt werden sollen.